Несколько слов о нравственном развитии.

Каждый родитель мечтает о здоровом и умном ребёнке. Но это не всё о чём должны беспокоиться родители. Такие качества как справедливость, честность, нравственность играют огромную роль в жизни личности, часто – судьбообразующую. А знаете ли Вы, что моральные суждения и нравственность, как и мышление, память, речь, подвержены развитию? Учёные, занимающиеся этой проблемой, пришли к выводу, что только на начальных стадиях развитие нравственности тесно связано с биологическим возрастом ребёнка, позднее, приблизительно с подросткового возраста личный опыт играет более важную роль в достижении высоких уровней нравственности.

Для начала отметим, какими именно путями развиваются моральные суждения и нравственность детей. Возрастные границы хоть и установлены приблизительно, тем не менее, очень важны, чтобы взрослые могли скорректировать свои ожидания относительно поведения и оценок своих детей. Невозможно требовать от них то, до чего они не доросли физически, интеллектуально и нравственно.


1. Осознание наличия намерений. Дети дошкольного возраста и младшего школьного возраста скорее скажут, что человек, случайно разбивший четыре чашки из дорогого сервиза, поступил хуже того, кто разбил одну чашку, но нарочно. А к подростковому возрасту (12-14 лет) дети уже способны осознать наличие у другого человека каких-либо умыслов и оценивать ситуации и поступки людей, учитывая эти намерения. Поэтому не стоит удивляться такой своеобразной детской логике, она свойственна всем детям, которые сперва осваивают физический мир, и только затем способны понять, что чужая душа – потёмки.

2. Переход от категоричности суждений к осознанию относительности. Маленькие дети имеют черно-белое мышление. В их мире каждый поступок может быть расценен или как хороший или как плохой. Полутона появляются и по мере физического взросления и по мере приобретения опыта. Тут же отметим что для маленьких детей очевидно, что в любом споре прав кто-то один, чаще именно тот, кто старше. Этот момент нужно учитывать, разрешая конфликты между детьми, объясняя, что прав каждый по-своему, а виноваты в последствиях драки оба. Такими разъяснениями Вы способствуете нравственному развитию ребёнка. Без таких бесед переход от категоричного черно-белого мышления к относительному цветному может и не состояться.

3. Уход от оценки по последствиям. Маленькие дети судят о тяжести поступка по тому, какое за ним последовало наказание. Трёхлетние дети, к примеру, считают плохим другого малыша только потому, что его отшлёпали, в независимости от того заслужено это сделали или нет. Возможно, именно в этом феномене кроется причина распространённого непонимания родителями поведения и реакций детей. От мам малышей часто слышишь, что пока ребёнка не шлепнуть, не поставить в угол или не крикнуть на него – нежелательное поведение не прекратится, и из этого родители делают ложные выводы, что именно такие меры наказания являются наиболее эффективными. Однако дело не в наказании, а в мышлении малыша, который способен почувствовать, что он действует неправильно только после адекватного наказания за свой поступок. Возможно, простое окрикивание и не сработает, но беседа наедине глаза в глаза часто бывает эффективнее шлепка по мягкому месту. Взрослея, дети приобретают способность оценивать поступки независимо от последствий, а ориентируясь на степень важности того правила или закона, который они нарушили и на то какой ущерб они нанесли. Опять же из этого становится понятно, почему в «один прекрасный день» детям становится всё равно, поставят их в угол или нет, и они продолжают вести себя плохо. Родители пытаются ужесточать наказания, что обычно срабатывало, когда дети были маленькими, а действовать-то надо уже по-другому. Проводить беседы о том, почему важно соблюдать те или иные правила, и какие последствия имеют поступки детей для них самих и для окружающих. Так знания о закономерностях нравственного развития могут помочь Вам в воспитании.

4. Уход от готовности дать сдачи. Приблизительно к подростковому возрасту дети способны поставить себя на место другого человека. До этого они действуют исходя из своих интересов и потребностей, что в совокупности с низким самоконтролем ведёт к готовности дать сдачу обидчику. Однако некоторые дети довольно рано учатся терпению и прощению, что является показателем более высокого уровня нравственного развития. Огромную роль в этом играют родители, которые помогают ребёнку понять поведение и намерения другого человека, помогают поставить себя на его место, понять и примириться.

5. Изменение отношения к наказаниям. Маленькие дети склонны считать, что за каждый проступок должно следовать строгое наказание. Дети более старшего возраста считают, что наказание должно способствовать перевоспитанию, может быть более мягким и выполнять другую функцию: восстанавливать попранные права «жертвы» и исправлять «преступника».

6. Натуралистические взгляды на неудачу. Дети моложе 8 лет оценивают неудачи, и несчастные случаи как наказания со стороны Бога или другой всемогущей силы. По мере взросления дети способны видеть в неудаче стечение некоторых обстоятельств, различать наказания за их проступки и несчастные случаи, в которых от них ничего не зависело.

Ещё раз отметим, что научные работы Дж. Дж. Трейси и Х. Дж. Кросса подтверждают тот факт, что развитие моральных суждений может быть ускорено обучением и тренировкой. Отдельно стоит упомянуть о родителях и близких ребёнку людях, ведь решающую роль в нравственном развитии играет забота о ребёнке, которую он испытывает в детстве. По данный исследования, проведённого М. Бэконом, И. Чайлд и Х. Бери, низкий уровень преступности и воровства характерен для тех общин людей, где родители заботливы и ласковы со своими детьми, отзывчивы на их потребности и не строги. Дети более склонны подражать заботливым родителям, нежели безразличным. Именно заботливый родитель предоставляет ребёнку возможность видеть, как его поведение отражается на окружающих, он учится соотносить свои потребности и чувства с благополучием других людей. Именно равняясь на тех, кто ему дорог, ребёнок развивает свои нравственные ценности. Ребёнок не только видит, копирует, осознаёт и сравнивает поступки взрослых, но и, ориентируясь на их оценки своих поступков, усваивает нормы поведения и реакций на разные события. Процесс этот непрерывен, а его результ мы видим каждый день.
Etiķetes: